Учащийся с легкой умственной отсталостью в

• Автор: Зенон Гайджика
• Провайдер: Azymut
• количество страниц: 242
• формат: 17,6x25,0 см
• номер выпуска: 1
• язык публикации: польский
• дата выпуска: 29 апреля 2020 г.
• тип обложки: мягкая обложка
• год выпуска: 2020

Образовательная инклюзия не является внутренне целостной тенденцией, как и многие другие тенденции в образовании и воспитании, она подвержена изменениям и расслоениям. Можно предположить, что существует определенный континуум развития. Они иллюстрируются переходом от естественной инклюзии (лишенной теоретических научных основ, поэтому на практике основанной на интуиции и общеизвестных знаниях) через реконструктивную инклюзию (составляющую надстройку специального образования, также опирающуюся на многие допущения образовательной интеграции) к деконструктивной инклюзии. - отказ от знаний и опыта, накопленных в области специального образования). Хотя полную практическую ценность последней сегодня оценить трудно, нет сомнения, что она представляет собой следующий этап эволюции этой формы образования. Основная цель работы - показать отдельные аспекты изменения образовательной ситуации студента с легкой умственной отсталостью, особенно в период перелома естественной и реконструктивной тенденций. Собранная информация, хотя и касается в первую очередь учащихся и их учителей, показывает более широкий контекст изменений школьной культуры, заключенный в горниле разнообразных социальных ожиданий и внутренних изменений этого учреждения. В книге представлены продольные данные об избранных ресурсах общеобразовательных школ, важных для качества образования учащихся с легкой степенью умственной отсталости. Обучение учащихся с ограниченными возможностями здоровья в инклюзивных условиях является одним из ключевых направлений трансформации системы специального образования и школьного образования в современном мире. Распространение подобных практик – это, с одной стороны, глобальная тенденция, а с другой – сложная задача, к которой школы обычно плохо подготовлены. Достижение высокого уровня инклюзивного образования зависит от многих аспектов функционирования школ, а фактически и всей школьной системы. Поэтому представляет интерес, какова динамика этих изменений. Увеличивают ли ресурсы отдельных компаний новые правовые, организационные, методические и программные решения, внедряемые в разные периоды реформ? школы становятся все более адекватными, чтобы гарантировать, что школы готовы предоставить высококачественное образование как учащимся с ограниченными возможностями, так и без них. Несмотря на очень интенсивные исследования инклюзивного образования, проводимые как в Польше, так и во всем мире, наши знания о повышении готовности школ к внедрению инклюзивного образования недостаточны. Набор данных, принадлежащий Зенону Гайджике, вероятно, уникален в стране. Эти данные не совершенны, но они восполняют существующий исследовательский пробел, о чем очень подробно и достоверно пишет сам автор. доктор философии Гжегож Шумский, проф. UW (из обзора)